①立德树人
立德树人是教育的根本任务，这一理念强调教育应该以培养学生的品德、素质和知识为主要目标，而不是仅仅关注学生的考试成绩或技能。立德树人的核心在于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这意味着教育不仅仅是传授知识，更要注重学生的品德教育、能力培养以及全面发展。在中国特色社会主义的背景下，立德树人还意味着要特别强调社会主义核心价值观的培育和践行，以此引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
②三全育人
“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。
“三全育人”强调教育的全面性和系统性，理念旨在构建一个全面、持续和多维的育人体系，以培养学生的综合素质和能力。
全员育人：指社会全体成员都有育人的责任，形成“人人参与”的教育格局。
全程育人：强调从学生入校到毕业的每个阶段都需要进行教育。
全方位育人：利用良好的教育环境和科学的方法，促进思想政治教育与学生成长的融合。
全领域育人：从“三全”到“四全”：回应数字化转型与个性化需求的必然选择。“四全育人”并非对“三全育人”的简单增补，而是对新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的深刻应答。这一转变是回应数字化转型与网络世代崛起的必然选择。“四全育人”强调关照“全领域”，要求我们必须精准识别每一个学生的思想动态、成长需求与发展困惑，运用智能化、个性化、精细化的手段，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。这既是对教育规律的遵循，也是对时代挑战的积极应答。
③五育并举
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为我国教育发展指明了方向。其中，明确提出要“坚持五育并举，促进学生全面发展”，这是新时代中国教育的根本遵循和战略任务。所谓“五育并举”，即全面加强德育、智育、体育、美育和劳动教育的系统布局，打破以分数为唯一评价标准的教育模式，构建全面育人体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
④OBE人才培养理念
OBE是指成果导向教育(Outcome-Based Education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育)，是一种先进的教育理念。
OBE的两个重要条件:一是描绘成果蓝图，建立一个清晰的学习成果蓝图，并勾勒出哪些是必备的能力与内容，即确定学生在毕业时应该达到的能力结构;二是创设成功环境，为学生达成预期成果提供适宜的条件和机会。
OBE强调如下4个问题:我们想让学生取得的学习成果是什么?为什么要让学生取得这样的学习成果?如何有效地带助学生取得这些学习成果?如何有效地帮助学生取得这些学习成果?OBE的四个实施原则:清楚聚焦；扩大机会；提高期待；反向设计。
OBE的五个内涵:OBE强调人人都能成功;OBE强调个性化评定:OBE强调精熟:OBE强调绩效责任:OBE强调能力本位。
OBE的五个实施要点:确定学习成果;构建课程体系;确定教学策略:自我参照评价;逐级达到顶峰。
工程教育专业认证遵循三个基本理念:成果导向、以学生为中心、持续改进。
⑤教育部的“四新”专业建设
四新建设是教育部等相关部门提出的，有关新时代全面振兴本科教育、打造高等教育“质量中国”的重要内容，包括“新工科、新农科、新医科、新文科”。
“新工科”对应的是新兴产业，指针对新兴产业的专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。
“新农科”重点是以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并且要布局适应新产业、新业态发展需要的新型的涉农专业。
“新医科”主要是适应新一轮科技革命和产业变革的要求，提出从治疗为主到兼具预防治疗、康养的生命健康全周期医学的新理念，开设精准医学、转化医学、智能医学等新专业。
“新文科”是相对于传统文科进行学科重组文理交叉，即把新技术（如大数据、AI等技术）融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，构建跨学科体系，为学生提供综合性的跨学科学习。
⑥两性一度
我国高度重视课程建设，2019年教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，以提高课程的“高阶性、创新性和挑战度”（“两性一度”）为根本抓手，着力打造“金课”，淘汰“水课”，全面提升人才自主培养质量。
高阶性就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授，是知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求，就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维。
创新性体现在三个方面，一是课程内容有前沿性和时代性；二是教学形式体现先进性和互动性，不是满堂灌，不是教师讲讲学生听；三是学习结果具有探究性和个性化，不是简单告诉学生什么是对的，什么是错的，而是培养学生去探究，把学生的个性特点发挥出来。
挑战度是指课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，老师要认真花时间花精力花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考作保障。
⑦金课建设
金牌课程建设是教育部实施的一流课程建设项目，属于“一流课程双万计划”的核心内容，在“六卓越一拔尖”计划2.0实施过程中实施。其目标为打造具有高阶性、创新性、挑战度（简称“两性一度”）的线上、线下、混合式、虚拟仿真及社会实践课程，构建高质量本科教育体系。
⑧人才培养模式
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。具体包括以下四层含义:一是培养目标和规格;二是为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程;三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度;四是与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
人才培养模式主要从人才培养思路和产学研合作教育两个观测点进行考察。
人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感;要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰?人才培养模式是否有效?培养方案是否注重德育为先、能力为重?能否积极开展教学改革，探索因材施教等等。
⑨应用型人才培养
应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术技能人才。其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。
应用型人才培养模式是根据社会、经济和科技发展的需要，在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程等要素特定的多样化组合方式，更加注重的是实践性、应用性。
应用型人才培养模式按照需求导向、因地制宜、动态发展三项原则，改革人才培养模式，使人才培养方案和培养途径，更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的需要。构建全员育人、实践育人体系。在定位培养应用型人才的前提下，我们从把握教育本质、人才培养规律的角度，建立和完善全员育人体制，把实践育人摆在人才培养的重要位置，出台实践育人实施方案，切实改变重理论轻实践的观念，注重学思结合、知行统一，系统开展实践创新活动、军事训练活动和第二课堂活动，支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动。
应用型人才培养模式的具体内涵是随着高等教育的发展而不断发展的,应用型人才模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。本科应用型是本科层次教育,既有普通本科教育的共性,又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。应用型人才，从宏观上看，是我国社会现代化发展的结果，是高等教育多元化发展的必然选择;从微观上看，是满足社会用人单位对人才的需求也是满足广大家庭和学生对高等教育和就业的需求。
⑩教育信息化的目的
教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用;二是推动教育的改革和发展;三是培养适应信息社会要求的创新人才:四是促进教育现代化。
⑪高等教育人工智能发展
高等教育人工智能发展以《高等学校人工智能创新行动计划》（教技〔2018〕3 号）为基础，其核心内容是以高校为核心载体，构建 “科研创新 — 人才培养 — 成果应用” 三位一体 AI 发展体系，分 2020/2025/2030 三步走，聚焦三大任务：一是攻关 AI 基础理论与关键技术、搭建科研平台；二是增设 AI 学科专业、构建 “AI+X” 交叉培养体系、普及 AI 教育；三是推动 AI 在教育、制造等多领域转化应用，最终建成 AI 创新、人才、成果转化三大高地。
⑫深化产教融合
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）核心是以企业为重要主体，打通 “教育 — 人才 — 产业 — 创新” 四链，破解人才培养与产业需求脱节问题，通过校企协同育人、供需精准对接、政策激励保障，构建产教深度融合新体系，最终服务实体经济与产业升级。
定位：人力资源供给侧改革关键抓手，服务实体经济、产业升级与创新驱动。
目标：10 年左右形成教育 — 产业融合、良性互动格局；健全需求导向育人模式；基本解决供需结构性矛盾；显著提升职教、高教对经济的贡献。
原则：统筹协调、服务需求、校企协同。
强化企业主体作用：放宽企业办学准入；推行 “引企入教”；支持建产业学院、实训基地、创新平台；落实财税、用地、金融激励。
推进人才培养改革：职教推行校企合作、工学结合、现代学徒制；高教深化产教协同、学科专业对接产业；融入工匠精神、实践能力；完善实习实训与评价。
促进产教供需对接：建行业指导、校企对话、信息服务平台；推动专业、课程、教材、标准与产业同步；支持校企共建研发中心、成果转化基地。
完善政策支持体系：财政投入、税收优惠、金融服务、土地供应、校企合作激励；健全质量评价与督导。
加强组织实施：政府统筹、部门协同、行业引导、社会参与；开展产教融合型城市、企业、学校试点。
学校地址：广东省广州市增城荔湖街华商路一号